ESECS - Mestrado em Ensino do 1.º CEB e de Português, História e Geografia de Portugal no 2.º CEB
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- As novas linguagens no ensino de História e Geografia de Portugal: o jogo como contributo para a consolidação das aprendizagens numa turma do 5.º anoPublication . Fernandes, Beatriz Leal; Costa, Adriana Maria Lage daO presente Relatório de Prática de Ensino Supervisionada foi elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português, História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação e Ciências Sociais do Instituto Politécnico de Leiria, tendo como principal objetivo refletir criticamente sobre o percurso formativo desenvolvido em contextos do 1.º e do 2.º Ciclos do Ensino Básico, bem como apresentar um estudo investigativo realizado no domínio da História e Geografia de Portugal. O relatório organiza-se em duas dimensões complementares: a dimensão reflexiva e a dimensão investigativa. A dimensão reflexiva contempla a análise crítica das experiências pedagógicas vivenciadas ao longo das diferentes práticas educativas, incidindo sobre a caracterização dos contextos educativos, os desafios pedagógicos enfrentados e as estratégias de ensino-aprendizagem adotadas. Esta análise evidencia o contributo do trabalho cooperativo, da utilização de recursos lúdicos, visuais e digitais e da gestão intencional do ambiente de sala de aula na construção de aprendizagens significativas, bem como no desenvolvimento da identidade profissional docente, refletindo uma evolução sustentada a nível pessoal e profissional. A dimensão investigativa centra-se num estudo de caso desenvolvido numa turma do 5.º ano do 2.º Ciclo do Ensino Básico, tendo como objetivo analisar o contributo do jogo enquanto estratégia pedagógica para a consolidação das aprendizagens em História e Geografia de Portugal. Metodologicamente, o estudo assume uma natureza mista, com predominância qualitativa, articulando dados qualitativos e quantitativos recolhidos através de questionários, observação direta e minitestes. A implementação de diferentes jogos didáticos permitiu analisar o impacto desta estratégia ao nível da consolidação dos conhecimentos históricos, da participação e do envolvimento dos alunos. A análise dos resultados evidencia que a utilização do jogo em contexto educativo constitui uma estratégia pedagógica eficaz para promover a consolidação das aprendizagens, favorecer a motivação e estimular a participação ativa dos alunos, ainda que implique desafios relacionados com a gestão do tempo e a adequação dos recursos ao contexto. O estudo reforça, assim, a relevância da integração intencional de estratégias lúdico-pedagógicas no ensino da História e Geografia de Portugal, contribuindo para a construção de práticas pedagógicas mais significativas, contextualizadas e centradas na participação ativa dos alunos.
- COMPREENSÃO DE TEXTOS ORAIS NO 2.º CEBPublication . Reis, Luís Paulo Gonçalves; Jorge, Noémia de OliveiraO presente relatório foi elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º CEB e Português, História e Geografia de Portugal no 2.º CEB e encontra-se dividido em duas partes: a Parte I diz respeito à dimensão reflexiva e a Parte II refere-se à dimensão investigativa. Na primeira parte apresenta-se o percurso realizado ao longo da Prática Pedagógica no 2.º CEB numa perspetiva reflexiva de forma crítica e fundamentada, em que se procuram destacar as dificuldades sentidas, assim como as aprendizagens mais significativas. Deste modo, apresenta-se um conjunto de atividades potenciadoras de desenvolvimento pessoal, profissional e social. Na segunda parte, é apresentada uma investigação que se centrou no domínio da oralidade, concretamente na compreensão de textos orais, por parte dos alunos de uma turma do 5.º ano de escolaridade. A investigação, de carácter predominantemente qualitativo (sem, no entanto, descurar dados quantitativos considerados relevantes) procurou identificar as maiores dificuldades dos estudantes relativamente à compreensão de textos orais (compreensão literal, compreensão inferencial, reorganização de informação, compreensão crítica) e também contribuir para o desenvolvimento das competências orais dos discentes. Os dados recolhidos evidenciam que os estudantes apresentam maiores dificuldades no nível de compreensão da reorganização de informação e na compreensão crítica, o que se poderá dever a fatores como o grau de complexidade dos próprios níveis, a especificidade dos textos orais (com dimensão linguística e extralinguística), a formalidade do registo, a densidade informativa do texto, o formato do texto, o conhecimento prévio sobre o tema e o treino formal da escuta ativa/compreensão de textos.
- O contributo da sequência didática para o desenvolvimento da competência compositiva na escrita de alunos do 5.º ano de escolaridadePublication . Elias, Cláudia Patrícia Ferreira dos Santos; Nunes, Susana Margarida da Costa; Jorge, Noémia de OliveiraO presente Relatório de Prática Pedagógica é realizado para a obtenção do Grau de Mestre em Ensino do 1.º CEB e de Português, História e Geografia no 2.º CEB. O relatório assenta em duas dimensões, a primeira de carácter reflexivo, e a segunda de carácter investigativo. Na Dimensão reflexiva apresentam-se sinteticamente os ciclos pedagógicos (observação, planificação, ação, avaliação, reflexão) experienciados ao longo das Práticas Pedagógicas incluídas no plano curricular do mestrado em causa. Por sua vez, a Dimensão investigativa centra-se no domínio da escrita (vista por alguns alunos como uma “obrigação” da escola e consequentemente como um “desafio” para o professor). Com os objetivos de levar os alunos a desenvolver a sua competência compositiva e de contribuir para a sua motivação relativamente à escrita, foca-se um género textual específico: a carta formal. Assim, privilegia-se, numa lógica de interdisciplinaridade que envolve as disciplinas de Português e História e Geografia de Portugal, a abordagem de um tema desafiante: a produção de uma carta dirigida ao rei D. João I, dando conta da primeira viagem realizada no âmbito da expansão marítima com destino a Ceuta. Opta-se, então, como metodologia de trabalho em sala de aula, pela sequência didática (tal como perspetivada no quadro do Interacionismo Sociodiscursivo). Este estudo inspira-se na metodologia de investigação-ação, assumindo como ponto de partida a implementação de um questionário sobre os hábitos de leitura e de escrita dos alunos, prosseguindo com uma intervenção didática (concebida em função dos resultados do questionário) e culminando com a análise dessa mesma intervenção.
- Dislexia Evolutiva Fonológica e o desenvolvimento das competências ortográfica e narrativa: um estudo de caso com alunos do 4.º anoPublication . Marques, Carolina Isabel Gomes; Nunes, Susana Margarida da Costa; Jorge, Noémia de OliveiraO presente relatório, realizado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português, História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico tem como propósitos principais expor e apresentar uma reflexão sobre o meu percurso ao longo das Práticas Pedagógicas desenvolvidas ao longo dos anos letivos 2019-2020, na Escola Básica de 1.º Ciclo do Ensino Básico de Arrabalde (1.º ano), no Centro Escolar da Barreira (3.º ano) e, no ano letivo 2020-2021, no Colégio Conciliar de Maria Imaculada (5.º ano). O relatório está, assim, estruturado em duas partes: na primeira, denominada Dimensão reflexiva, relato e reflito sobre a minha experiência enquanto mestranda e professora de cada um dos contextos educativos. Na segunda parte, dedicada à Dimensão investigativa, apresento uma investigação debruçada sobre um tipo de dislexia: a Dislexia Evolutiva Fonológica (DEF). Esta, realizada com base na metodologia de estudo de caso, teve como foco o desenvolvimento das competências ortográfica e narrativa de dois alunos com DEF e incidiu na aplicação de uma sequência didática (Dolz, Noverraz & Schneuwly, 2004), integrando elementos da sequência de ensino (Pereira & Cardoso, 2013a, 2013b). Esta parte do relatório é concluída com a apresentação dos principais resultados da investigação (observação dos efeitos da sequência didática nos alunos sujeitos do estudo).
- História Local: um contributo para a valorização da diversidade culturalPublication . Marques, Jéssica Félix; Mangas, Catarina Frade; Alves, Dina Catarina DuarteO presente relatório, elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português, História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, encontra-se organizado em duas partes: i) dimensão reflexiva; ii) dimensão investigativa. A primeira parte, apresenta o relato e reflexão relativa às Práticas Pedagógicas realizadas em três contextos distintos, englobando as diferentes dimensões da prática docente, nomeadamente a planificação, atuação e reflexão. Na segunda parte do relatório, onde se desenvolve a dimensão investigativa, apresenta-se um estudo qualitativo comparativo realizado numa turma de 3.º ano de escolaridade, tendo como participantes 16 alunos, sobre a utilização da História Local como estratégia pedagógica. O estudo surgiu num contexto heterogéneo, nomeadamente do ponto de vista cultural, onde se verificava o desconhecimento dos alunos sobre as origens dos seus colegas, e teve como finalidade a promoção da valorização da diversidade cultural em sala de aula. Para que este objetivo fosse atingido foi delineada uma sequência didática, tendo por base a pedagogia intercultural como forma de aumentar os conhecimentos dos alunos sobre o tema. Os resultados indicam que a pedagogia intercultural aumenta os conhecimentos dos alunos sobre as culturas dos seus colegas, colocando-as em comunicação. No que concerne à História Local, foi possível perceber que quando tida em conta como estratégia numa pedagogia intercultural, reduz estereótipos e conhecimentos do senso comum preconizados na comunidade e contribui para a valorização da diversidade cultural em sala de aula.
- LIBERTAR POEMAS, DESPERTAR LEITORES: UMA APROXIMAÇÃO À POESIA NUMA TURMA DO 5.º ANO DE ESCOLARIDADEPublication . Carlos, Joana Margarida Diogo; Nunes, Susana Margarida da CostaO presente relatório foi elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português, História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico e encontra-se estruturado em duas dimensões complementares: a dimensão reflexiva e a dimensão investigativa. A dimensão reflexiva apresenta uma reflexão crítica e fundamentada sobre as diversas Práticas Pedagógicas, realizadas em diferentes contextos de ensino. Nesta dimensão evidenciam-se as aprendizagens mais significativas e os principais desafios enfrentados, com particular enfoque no ciclo de observação, planificação, atuação, avaliação e reflexão. Destaca-se ainda a adoção de metodologias ativas e de estratégias diversificadas, orientadas para a promoção da participação e da motivação dos alunos no processo de ensino-aprendizagem. A dimensão investigativa centra-se numa investigação desenvolvida numa turma do 5.º ano de escolaridade, com o objetivo de compreender a relação que os alunos estabelecem com a poesia e de analisar de que forma a implementação de uma sequência de atividades didáticas pode contribuir para promover o seu interesse por este modo literário. O estudo assume a configuração de um estudo de caso de natureza mista, integrando abordagens qualitativas e quantitativas e recorrendo a diferentes técnicas e instrumentos de recolha de dados. Os resultados indicam uma evolução globalmente positiva na relação dos alunos com a poesia, traduzida no aumento do gosto, na maior frequência de leitura e escrita de poemas, bem como no envolvimento emocional e afetivo dos participantes. Embora esta evolução não tenha ocorrido de forma uniforme, os dados sugerem que a intervenção contribuiu efetivamente para aproximar a maioria dos alunos da poesia, promovendo em simultâneo o desenvolvimento da competência leitora e da dimensão socioafetiva.
- Literacia crítica e perceções de género no 2.º CEB - o papel do professorPublication . D´Oliveira, Luís Filipe Santos; Gamboa, Maria José Nascimento Silva; Alves, Dina Catarina DuarteOs desafios educativos que o mundo atual coloca aos professores, no âmbito das suas práticas de ensino-aprendizagem, são múltiplos e complexos. Face a esta complexidade, é desejável que cada aluno desenvolva diferentes competências, que os levem a se tornar cidadãos reflexivos e participantes na sociedade. Na primeira parte do relatório, relativa à dimensão reflexiva, foi analisado o percurso de formação profissional, realizado ao longo das diferentes Práticas Pedagógicas supervisionadas, permitindo uma reflexão contínua das estratégias didáticas adotadas pelo professor e da sua eficácia no desenvolvimento de aprendizagens essenciais. Dentro das aprendizagens com importância emergente em contexto escolar, encontra-se a literacia crítica, uma ferramenta comunicacional determinante para a expressão do pensamento crítico. Neste sentido, a segunda parte do relatório, que diz respeito à dimensão investigativa, procurou perspetivar e compreender de que forma o professor pode criar e desenvolver a literacia crítica em alunos do 6.º ano de escolaridade. O recurso a questionários individuais, no sentido de aferir as conceções dos alunos, e os momentos seguintes de análise iconográfica e de conteúdo das mensagens implícitas em anúncios publicitários, visaram estimular a consciência crítica dos mesmos face às representações de género nos media. Pretendeu-se, de igual forma, promover o questionamento e desconstrução de estereótipos e a reflexão sobre a evolução, ou persistência, de perceções sociais de género, partindo de uma realidade quotidiana nacional e recuando até ao século passado. A análise dos dados recolhidos revelou que, apesar das limitações identificadas, o potencial educativo destas práticas é identificável, assim como o papel do professor como mediador na formação de alunos em cidadãos críticos dos problemas que a sociedade enfrenta.
- O Caderno de Leitura como estratégia de promoção da fruição leitora no 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Rosa, Inês Filipa Calado; Gamboa, Maria José Nascimento SilvaO presente relatório integra o Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português, História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, organizando-se em duas partes principais: a dimensão reflexiva e a dimensão investigativa. A dimensão reflexiva apresenta o percurso de formação profissional desenvolvido ao longo das diferentes Práticas Pedagógicas Supervisionadas, realizadas nos anos letivos 2023/2024 e 2024/2025, integrando o relato e a reflexão sobre as estratégias implementadas, os desafios sentidos e as aprendizagens realizadas nos diferentes contextos educativos, organizados em torno das etapas do ciclo pedagógico: observação, planificação, atuação, reflexão e avaliação. A dimensão investigativa centra-se num estudo sobre o recurso pedagógico Caderno de Leitura como estratégia de promoção da fruição leitora em alunos do 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O estudo surgiu da necessidade de acompanhar, de forma intencional, o modo como os alunos explicitavam, através da escrita, a compreensão da obra lida e a sua relação com o texto. Os resultados obtidos evidenciam que o Caderno de Leitura reforçou a relação dos alunos com a leitura, favoreceu um envolvimento atento e significativo com a obra lida e revelou ser um recurso pedagógico relevante na promoção da fruição leitora no 1.º Ciclo do Ensino Básico. O estudo permitiu ainda reconhecer a importância deste recurso enquanto espaço de registo e acompanhamento, tornando visível o modo como os alunos se relacionavam com o texto lido ao longo do processo.
- O caderno de leitura como recurso pedagógico para desenvolver práticas de leitura no 5.º ano de escolaridadePublication . Neves, Maria Ferreira; Gamboa, Maria José Nascimento SilvaO presente relatório de Prática Pedagógica tem como finalidade apresentar a dinâmica formativa desenvolvida, no âmbito da Prática Pedagógica do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português, História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico. O relatório fundamenta-se em duas dimensões, sendo a primeira de carácter reflexivo e a segunda, de carácter investigativo. Na dimensão reflexiva dá-se a conhecer, de modo sucinto, os ciclos pedagógicos (observação, planificação, intervenção, reflexão e avaliação) vivenciados durante a Prática Pedagógica, tal como atividades que se destacaram em cada contexto educativo de prática. Em cada dimensão, apresento aprendizagens e desafios mais significativos, sendo estes analisados criticamente e fundamentados. A dimensão investigativa foca-se num estudo realizado no 5.º ano de escolaridade, de carácter quantitativo e qualitativo, sobre o contributo do recurso caderno de leitura para o desenvolvimento de práticas de leitura. A partir da utilização deste recurso procura-se incentivar os alunos a ler mais e, simultaneamente, a desenvolver a capacidade de compreender, interpretar e apreciar esteticamente o texto literário. O caderno de leitura foi estruturado em três fases de escrita, a fase antes, durante e após a leitura, sendo o registo realizado em cada uma delas fundamental para o desenvolvimento das competências anteriormente referidas. Os resultados mostram que, apesar de a maioria dos alunos da turma percecione a utilização deste recurso pedagógico como um estímulo para o aumento do número de livros, ainda há um longo caminho a percorrer no que concerne à quantidade e à qualidade dos registos escritos sobre os livros lidos. Desta forma, o estudo investigativo mostrou a importância do papel da escola e do professor na definição de estratégias e recursos que promovam a formação de leitores, capazes de refletir acerca do que leem e com consciência da relevância dessa reflexão.
- O contributo do jogo para a consolidação da aprendizagem no 1.º ciclo do Ensino Básico:um estudo de caso numa turma de 3.º ano de escolaridadePublication . Gomes, Inês Sofia dos Santos; Costa, Adriana Maria Lage daO presente relatório foi redigido no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português, História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, tendo como objetivo apresentar duas partes fundamentais e complementares do meu percurso educativo: a dimensão reflexiva e a dimensão investigativa. Assim, a dimensão reflexiva contempla todas as aprendizagens vividas e desafios mais significativos ao longo das Práticas Educativas, pelos contextos educativos onde tive o prazer de passar. Nesse sentido, a secção destinada à dimensão reflexiva espelha o percurso vivido de forma crítica e fundamentada acerca das aprendizagens, desafios e progressos sentidos ao longo dos dois anos que possibilitaram uma evolução ao nível pessoal e profissional. A dimensão investigativa insere-se numa análise das vivências dos alunos, assim como do desenvolvimento das suas aprendizagens, tendo em vista verificar se o jogo é uma estratégia pedagógica potencializadora da consolidação dessas mesmas aprendizagens. A investigação configura-se como um estudo de caso, com recurso a um método misto, com vista à averiguação das aprendizagens dos alunos de uma turma de 1.º CEB, aquando da utilização de recursos pedagógicos como o jogo no momento de reforço das aprendizagens. A recolha de dados foi realizada mediante grelhas de observação direta e registos em notas de campo. Partindo da análise dos resultados, pode inferir-se que o uso de jogos no contexto educativo pode constituir uma estratégia eficaz para estimular as múltiplas inteligências, promovendo o desenvolvimento integral e a consolidação da aprendizagem, ainda que surjam desafios inerentes à sua aplicação.