Unidade de Investigação - CICS.NOVA.IPLeiria. Centro Interdisciplinar de Ciências Sociais
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Percorrer Unidade de Investigação - CICS.NOVA.IPLeiria. Centro Interdisciplinar de Ciências Sociais por autor "Araújo, Francisco"
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- Ensino de língua portuguesa na era digital: perspectivas de novos letramentos e mediações tecnológicas na contemporaneidadePublication . Araújo, Francisco; Nascimento. Juscelino; Sousa, Célia MariaO avanço das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na educação tem suscitado reflexões sobre os modos como essas ferramentas impactam as práticas de ensino de Língua Portuguesa (LP). Este estudo tem como objetivo discutir como as práticas de novos letramentos podem ser integradas ao uso do Google Classroom (GC), questionando se tais tecnologias representam uma mudança significativa no ensino ou apenas uma reconfiguração de práticas tradicionais. O referencial teórico apoia-se em Araújo (2023), Lankshear e Knobel (2003; 2006; 2007); Branco e Lacerda (2024), dentre outros. A metodologia adota abordagem qualitativa, de cunho descritivo e bibliográfico. O corpus é composto por produções acadêmicas sobre novos letramentos e o uso pedagógico do GC no ensino de LP. Os resultados indicam que o GC, articulado a práticas de novos letramentos, favorece o protagonismo discente, a autoria e o uso de múltiplas linguagens. Conclui-se que, quando utilizado de forma crítica e a partir de uma nova mentalidade, o GC pode promover uma aprendizagem mais significativa, ativa e colaborativa, alinhada às exigências da sociedade digital.
- A LA e os (multi)letramentos na formação inicial reflexões a partir de um Estágio Docente no curso de Letras- PortuguêsPublication . Araújo, Francisco; Nascimento. Juscelino; Andrade, Ludmila; Sousa, Célia MariaEste artigo insere-se no debate sobre formação inicial de professores de Língua Portuguesa (LP) no âmbito da Linguística Aplicada (LA), considerando o papel formativo dessa disciplina na graduação em Letras, durante a realização de um estágio docente. Logo, objetivo principal é analisar as contribuições da LA para a constituição do professor de português em formação inicial, a partir de uma experiência de estágio de docência no Ensino Superior. Fundamentamo-nos nos pressupostos da LA, especialmente em Moita Lopes (2006), Candlin (2001) e Cavalcanti (1986), articulados às discussões sobre estágio docente Lima e Pimenta (2006) e multiletramentos Rojo e Moura (2019). Este artigo é de cunho qualitativo, de natureza reflexivo-analítica, configurada como estudo de caso alinhado à pesquisa bibliográfica. Concluímos, portanto, que a referida disciplina constitui espaço privilegiado de articulação entre teoria e prática, contribuindo para a formação crítica e situada do professor de Língua Portuguesa.
- Novas perspectivas tecnológicas e novos letramentos: inovações para formação inicial de professores de línguas na era digitalPublication . Araújo, Francisco; Nascimento, Juscelino; Sousa, Célia Maria; Bezerra, MaisaAs Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) reconfiguraram as relações sociais e educacionais, exigindo novas competências que vão além do uso instrumental de ferramentas. No campo do ensino de línguas, a cultura digital demanda o desenvolvimento de novos letramentos e multiletramentos para que alunos e professores atuem de modo crítico, ético e participativo. Entretanto, a simples presença da tecnologia não garante inovação, podendo incorrer no fenômeno de "digitalizar práticas tradicionais" sem mudança de mentalidade pedagógica. Objetivos: O estudo objetiva analisar as relações entre as TDIC, os novos letramentos e a formação de professores de línguas. Busca, especificamente, discutir os conceitos de letramento digital e multiletramentos, além de refletir sobre a formação docente inicial como eixo central para a transformação educacional e o desenvolvimento do pensamento crítico na era digital. Metodologia: A pesquisa é de natureza qualitativa e cunho teórico, desenvolvida por meio de uma revisão bibliográfica abrangente. A fundamentação baseia-se em autores referenciais como Xavier (2005, 2007), Rojo e Moura (2019), Lankshear e Knobel (2007) e Araújo (2023). A análise focou na interpretação e articulação das ideias sobre como os novos letramentos podem subsidiar a prática docente contemporânea. Resultados: Os resultados indicam que a tecnologia atua como amplificadora da pedagogia: se a base for transmissiva, ela apenas digitaliza o tradicional; se for ativa e dialógica, potencializa a criação e inclusão. Identificou-se que a formação de professores deve ser transversal e crítica, abordando dimensões informacionais, multimodais e, crescentemente, algorítmicas, preparando o docente para mediar a relação do aluno com a informação e a cultura do remix. Conclusão: Conclui-se que a transformação educacional na era digital depende fundamentalmente da formação de professores digitalmente letrados e críticos. A articulação entre pedagogias ativas e novas literacias é o caminho para evitar o ensino mecanicista. Reafirma-se que a tecnologia não substitui o professor, mas exige que este atue como mediador essencial para garantir que a inclusão digital resulte em cidadania plena e justiça social.
- TDIC e novos letramentos na era digital novos olhares para formação de professores de línguasPublication . Araújo, Francisco; Nascimento. Juscelino; Sousa, Célia MariaA cultura digital demanda novas competências no ensino de línguas, justificando a análise das relações entre tecnologias, novos letramentos e formação docente. Este artigo busca responder como essa articulação subsidia a prática pedagógica contemporânea. O objetivo é analisar tais relações a partir de uma pesquisa bibliográfica, baseada em autores como Rojo e Moura (2019), Xavier (2007), Araújo (2023), Lankshear e Knobel (2007), dentre outros. Os resultados indicam que a tecnologia não inova por si só, exigindo pedagogias ativas e críticas. Conclui-se que a transformação educacional depende da formação de professores capazes de mediar os desafios da contemporaneidade.